sábado, 30 de noviembre de 2013

Movimiento Abierto: Conectivismo #escenariostec

Para mi a sido trascendental escuchar y leer a Diego Leal y a George Siemens sobre las nuevas formas de aprendizaje y como han venido evolucionado o relacionandose entré si, las teorías Conductismo, Cognitivismo y Constructivismo, para dar paso al Conectivismo:
Incluir en las actividades del aprendizaje la tecnología y las conexiones permite experimentar, adquirir y construir el aprendizaje que se requiere para actuar; Karen Stephenson menciona "la experiencia ha sido considerada la mejor maestra del conocimiento. Dado que no podemos experimentar todo, las experiencias de otras personas, y por consiguiente otras personas, se convierten en sustitutos del conocimiento, yo almaceno el conocimiento en mis amigos, es un axioma para recolectar conocimiento a través de la recolección de personas"
Las necesidades de aprendizaje y las teorías que describen los principios y procesos de aprendizaje, deben reflejar los ambientes sociales subyacentes, para esto hacen énfasis en que "uno de los factores más persuasivos es la reducción de la vida media del conocimiento" González 2004, http://www.slideshare.net/lepirex/siemens2004-conectivismopdf-presentation

lunes, 25 de noviembre de 2013

#escenariostec

Aprendiendo en Redes: #escenariostec

Por lo que la web social se convierte en una plataforma que posibilita la interacción, crea redes de conocimiento y, con la explosión de las redes sociales, desarrolla y amplia las posibilidades del aprendizaje cooperativo para transformarlo en aprendizaje social, y  los alumnos dejan de ser meros consumidores de información, no solo tienen acceso a ella, sino también la crean, remezclan, publican y comparten de muy diversas formas.Uso de las Redes Sociales en la Educación

martes, 19 de noviembre de 2013

Un punto de reflexión sobre el tema de la semana: Redes: #escenariostec

Tratando de realizar un análisis sobre los términos que nos sugirieron el día de ayer:
REDES
Aprendizaje en la Red
El cambio de la Web 1.0 a la Web 2.0 tiene que ver con la posibilidad de modificación de los contenidos y/o la forma de la base de datos de la página web por parte de los usuarios, esto constituye una implicación social: la participación de todos los agentes docente-discente, discente-discente y ambos con la comunidad; el intercambio de información, enriquecimiento de los contenidos, que son flexibles y abiertos a revisión; responsabilidad sobre la fiabilidad de los contenidos, dinamismo en la gestión del conocimiento.
A partir de este momento se sentaron las bases para un nuevo modelo de aprendizaje teniendo como propósitos:
1.- Fomentar la cooperación.
2.- Fomentar la integración.
3.- Fomentar una enseñanza más reflexiva.
Por lo que la web social se convierte en una plataforma que posibilita la interacción, crea redes de conocimiento y, con la explosión de las redes sociales, desarrolla y amplia las posibilidades del aprendizaje cooperativo para transformarlo en aprendizaje social, y  los alumnos dejan de ser meros consumidores de información, no solo tienen acceso a ella, sino también la crean, remezclan, publican y comparten de muy diversas formas.
El establecimiento de una estructura dentro de la Red se inició con la creación del Hipertexto, que se alejó de la secuencialidad y del hilo discursivo lineal que transmitían los medios análogos como el papel y el libro,  y va desde red hipertextual  enlazada por nodos, enlaces y anclajes, estructura reticular fuera de jerarquías y líneas, hasta llegar al gran hipertexto,  la www., en donde se generan la Web semántica, los agentes inteligentes, permitiendo que la sociedad funcionara como cerebro global la cual comparte información, la llamada Red Global del Conocimiento, la Red Semántica o Asociativa. Luis Codina define a la Estructura del Hipertexto como una red o malla con una estructura de tres dimensiones: la relación vertical, la relación horizontal y la relación entre hipertextos distintos. El siguiente enlace es de referencia para mayor información.

www.hipertexto.info/documentos/red.htm.

Este tipo de tramas en la Red, también generaron lo que ahora se conoce como Comunidades de Aprendizaje que son grupos más o menos estables en los que la iniciativa de aprender y de enseñar, mantienen alternadamente a sus integrantes en base a los propósitos que comparten y pretenden alcanzar. Estas comunidades pueden unir a su vez a subgrupos o incorporar con especial cuidado actores diferentes con el objeto que en la heterogeneidad se produzcan procesos valiosos y ricos. Algunas veces surgen grupos de manera espontánea que comparten intereses comunes y a partir de ellos luego se conforma una comunidad de aprendizaje. Otras veces, los integrantes de la comunidad reconocen el valor de incorporar nuevos actores que podrían aportar elementos o propuestas novedosas al grupo enriqueciéndolo. Por ello se entiende que los grupos, a pesar de ser estables, son cambiantes en su devenir.
La especialización ha ido en aumento y de estas Comunidades se dio paso a  las Comunidades de Práctica que son grupos sociales constituidos con el fin de desarrollar un conocimiento especializado, compartiendo aprendizajes basados en la reflexión compartida sobre experiencias prácticas. Etienne Wenger estudio las Comunidades de práctica y las definió como un “grupo de personas que comparten un interés, un conjunto de problemas, o una pasión sobre un tema, y quienes profundizan su conocimiento y experiencia en el área a través de una interacción continua que fortalece sus relaciones”.

sábado, 16 de noviembre de 2013

#escenariostec

PRESENTACIÓN
Hizo falta la presentación.
Mi nombre es Arturo Lara Ramírez, vivo en Morelia, Michoacán, México, soy pasante de biología, trabajo para la Secretaría de Educación en el Estado, como profesor de telesecundaria.
Mi meta en este curso es saber distinguir las herramientas digitales que permitan y faciliten el trabajo
colaborativo, así como apoyar la construcción del aprendizaje del alumno.

Se que hay varios paisanos, espero contactarlos, también a los demás participantes.

viernes, 15 de noviembre de 2013

#escenariostec

De caminos, puentes y atajos: el lugar de la tecnología en la enseñanza
Interesante artículo, creo que este seminario puede a influir positivamente en compañeros docentes para que incursionen más en las tecnologías para mejorar su desempeño y mejorar la calidad educativa, es motivador, deja en claro el como, el por que y el cuando se deben usar los entorno virtuales, guiándonos a través de la evolución en el uso de las distintas herramientas, desde las clásicas hasta las más avanzadas,  y la manera en que esto nos lleva a concebir retos, no nada más de la comunidad escolar sino también de la sociedad, nos orienta ha traspasar nuestras metas personales, lo que nos llevará a entender su uso como constructoras de humanidad.
"La educación no es un fin en sí mismo sino la manera con la que podemos conquistar un mundo mejor".

Una nueva manera de entender el aprendizaje: los PLEs, Entornos Personales de Aprendizaje.

En vez de emprender un análisis o crítica entorno a los PLE, quisiera entender las diferencias entre TIC Tecnologías de la Información y Comunicación, TAC Tecnologías del Aprendizaje y Conocimiento, EVEA Entorno Virtual de Enseñanza y Aprendizaje, REA Recursos Educativos Abiertos, PLN Red Personal de Aprendizaje, TE Tecnologías Educativas, los mismos PLE Entorno Personal de Aprendizaje, etc, etc, etc, y más los que estén por crearse.
En el tiempo que he dedicado a informarme sobre las formas de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje con el uso de tecnologías, he encontrado información redundante, no confunde, más bien satura de la misma información,  todos se centran en explicar el concepto con varias acepciones según el autor que escribe de ellos, es donde caen en la redundancia; deben ser abiertos, gratuitos, sin dejar de respetar la autoría, fáciles de encontrar, fuentes de información, generadores de conocimiento, promotores del trabajo colaborativo, orientado más a que el alumno construya su propio aprendizaje, que el profesor se conviertan en facilitador del conocimiento, que lo fundamental es el criterio pedagógico para la construcción del conocimiento y las tecnologías como herramientas generadoras, y que deben ir de la mano del profesor; yo más bien lo veo como que han evolucionado uno del otro, y lo nuevo que gestiona uno es complemento del anterior, no se sí está percepción sea correcta o no por la saturación de información, o realmente este confundido, y si hay algo de certeza, habrá alguna manera de homogeneizar la información y reducir los términos.

lunes, 11 de noviembre de 2013

Atendiendo a que uno de los objetivos del curso es alentar el debate, construir y colaborar de manera conjunta en un escenario de interacción y aprendizaje para potenciar el intercambio y la activa participación. He generado mi primer Blog: ESCENOGRAFÍA EDUCATIVA, con Dirección escenografiaeducativalara62blogspot.com; y de esta manera poder participar en la Modalidad de Participación I +C (Interacción y Creación).